Anais do XXI Congresso de Ensino Superior a Distância e o X Congresso Internacional de Educação Superior a Distância (CIESUD).
O 21º ESUD e 10º CIESUD 2025 é uma realização da Associação Universidade em Rede (UniRede) em parceria com a Universidade Federal de Minas Gerais (UFMG), por meio da Diretoria de Educação a Distância e Educação Digital (DEDD) da UFMG e com apoio do Núcleo Educacional de Tecnologias e Línguas (Netel) da Universidade Federal do ABC (UFABC). Os anais do evento refletem convergência para debates sobre o futuro da Educação a Distância no Brasil e no cenário internacional, sob o tema “Disrupção Tecnológica e Política na EAD”, e também propõe discutir como as inovações tecnológicas impactam as práticas pedagógicas e as políticas educacionais, sobretudo diante das novas Diretrizes Curriculares Nacionais de 2024 e dos Referenciais de Qualidade para EaD. Os Anais do 21º Congresso Brasileiro de Ensino Superior a Distância e o 10º Congresso Internacional de Educação Superior a Distância forum publicados com o ISBN: 978-65-01-87892-8
VARIÁVEIS ASSOCIADAS À PERSISTÊNCIA NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: REVISÃO DE ESCOPO
A pesquisa tem como foco a busca por um modelo capaz de identificar as variáveis que influenciam a persistência dos estudantes em cursos a distância, considerando seu perfil, a participação no ambiente virtual de aprendizagem e a interação com tutores. O objetivo da revisão de escopo foi mapear variáveis que complementassem e detalhassem modelos de persistência já propostos por autores como Rovai e Ramos, oferecendo subsídios para que gestores possam estruturar cursos de forma a minimizar dificuldades enfrentadas pelos estudantes. A revisão foi realizada inicialmente no Portal de Periódicos CAPES (1975–2018) e, posteriormente, ampliada para a base SCOPUS (2010–2021), com sistematização dos dados a partir da declaração PRISMA. Ao final, foram selecionados 32 artigos, cujas variáveis foram organizadas em quatro dimensões: perfil sociodemográfico; atributos individuais e do ambiente que se modificam ao longo do curso; interação e participação no ambiente virtual de aprendizagem; e fatores institucionais. Essas dimensões subsidiaram a construção de um modelo de análise da persistência em cursos a distância via internet.
ESUD2025_Artigos Científicos | Trilha Temática I - Gestão, Governança e Políticas Públicas
Trilha Temática I - Gestão, Governança e Políticas Públicas
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INSTRUÇÕES NORMATIVAS EM UM INSTITUTO DE EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA DE UMA UNIVERSIDADE FEDERAL
A Educação a Distância (EaD) tem sido essencial para o crescimento do ensino superior no Brasil. No entanto, faz-se necessário que esse aumento de cursos e de estudantes na modalidade a distância seja acompanhado pela garantia da qualidade do ensino. Torna-se um desafio para as instituições de ensino superior criar processos de governança, regulação e qualidade que garantam a legitimidade e a sustentabilidade deste modelo de oferta de cursos. Assim, a institucionalização por meio de instruções normativas se revela uma ferramenta estratégica, uma vez que direciona, padroniza e controla as práticas acadêmicas e administrativas. O objetivo deste artigo é descrever o processo de criação e aplicação de instruções normativas no Instituto de Educação a Distância da Universidade da Integração Internacional da Lusofonia Afro-Brasileira (IEAD/UNILAB). Trata-se de um estudo descritivo e exploratório, elaborado com base na análise documental de instruções normativas publicadas entre 2023 e 2025. Os resultados mostram que as instruções normativas criadas contemplam tanto a regulamentação de cursos e recursos didáticos, quanto a definição de competências e processos de trabalho para coordenadores, professores, tutores e outros participantes institucionais. Nota-se que esses instrumentos promovem a transparência, a padronização de processos, a eficiência administrativa e a qualidade pedagógica, além de reforçarem a governança e a credibilidade da instituição. A experiência do IEAD/UNILAB evidencia a relevância da normatização como um instrumento de conformidade burocrática e como um meio de fortalecimento estratégico da EaD, podendo ser um modelo para outras instituições de ensino superior. A experiência do IEAD/UNILAB pode ser utilizada como modelo para outras instituições que desejam organizar e fortalecer a educação a distância de maneira sustentável, como uma estratégia essencial para assegurar a legitimidade, a qualidade e a continuidade da educação a distância, consolidando sua função como um meio de democratização e inovação no ensino superior brasileiro.
ESUD2025_Artigos Científicos | Trilha Temática II - Qualidade e Institucionalização da EAD (Educação Aberta e a distância)
Trilha Temática II - Qualidade e Institucionalização da EAD (Educação Aberta e a distância)
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DESAFIOS E OPORTUNIDADES NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA – EAD
Apesar da expansão da Educação a Distância referente a formação de professores no Brasil, as discussões científicas que contextualizam esse campo epistemológico ainda são acanhadas e essa timidez se acirra quando se trata da formação em áreas específicas. Nesse sentido, este artigo tem como objetivo refletir os desafios e oportunidades na formação de professores de Língua Portuguesa e Literatura na EaD e como, mesmo os discentes tendo acesso a um universo de informações e materiais, a bagagem de leitura continua limitada. A nível de ilustração, tomamos como base as disciplinas Literatura Brasileira do Século XIX – 2024.2 e Literatura Brasileira do Século XX – 2025.1 do curso de Licenciatura em Letras, ofertado pelo Centro de Educação a Distância e Tecnologias Educacionais pela Universidade de Brasília – UnB. Em termos metodológicos, esse texto prioriza a abordagem qualitativa, com base em revisão bibliográfica. A realização desse estudo aponta para a necessidade de melhorias estruturais frente a diferentes realidades brasileiras, assim como em práticas adequadas, estratégias, métodos e técnicas utilizadas em processos de formação de professor na modalidade a distância. A análise mostrou também a importância da leitura para os discentes dos cursos EaD e a importância da formação dos docentes que atuam na educação a distância.
ESUD2025_Artigos Científicos | Trilha Temática V - Formação docente para atuação na EAD
Trilha Temática V - Formação docente para atuação na EAD
A TUTORIA PRESENCIAL E SUA SISTEMATIZAÇÃO NO ESTADO DE PERNAMBUCO: REFLEXÕES SOBRE PRÁTICAS E DESAFIOS NA EaD
A Educação a Distância (EaD) consolidou-se no Brasil como política pública de expansão do acesso ao ensino superior, tendo o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) papel estratégico nesse processo. Nesse contexto, a Tutoria Presencial constitui elemento central, atuando como elo entre estudantes e as Instituições Públicas de Ensino Superior (IPES). Este artigo tem como objetivo analisar as atribuições da Tutoria Presencial e discutir a experiência de sistematização realizada no Estado de Pernambuco, destacando contribuições para a permanência e a qualidade na EaD. A pesquisa fundamenta-se em análise documental de portarias da CAPES, publicações científicas sobre o Sistema UAB e materiais institucionais do Fórum Estadual dos Polos EaD UAB de Pernambuco - FEPUAB/PE. Os resultados apontam que, enquanto a Tutoria Presencial envolve funções pedagógicas, administrativas e de mediação sociocognitiva, a sistematização pernambucana inovou ao instituir instrumentos de monitoramento como checklists, relatórios e procedimentos de busca ativa, permitindo maior acompanhamento da trajetória do estudante. Conclui-se que a experiência de Pernambuco reforça a importância da Tutoria Presencial na redução da evasão e no fortalecimento da EaD pública.
DA TUTORIA À MEDIAÇÃO PEDAGÓGICA: AVANÇOS LEGISLATIVOS, EXPERIÊNCIAS INSTITUCIONAIS E PROTAGONISMO NA QUALIDADE DA EAD
A recente legislação nacional (2025), que altera a nomenclatura e redefine as atribuições do tradicional tutor para a função de mediador pedagógico na educação a distância (EaD), suscita novas problematizações sobre a centralidade desse profissional na garantia da qualidade acadêmica. Este estudo tem como objetivo analisar os impactos e desafios associados a tal transição, tanto no âmbito teórico quanto prático, com ênfase nas repercussões para o ensino superior. A pesquisa articula revisão de literatura e análise documental das principais normas sobre EaD, contextualizando o papel do mediador pedagógico à luz das exigências legais recentes. Paralelamente, propõe-se a discutir a experiência institucional da Universidade Federal de Lavras, que já atribuía papel marcadamente pedagógico aos tutores, antecipando práticas que se alinham à atual legislação. Os dados e relatos da instituição, ainda em processo de coleta, deverão contemplar a estrutura organizacional da tutoria, processos formativos, estratégias de acompanhamento dos estudantes e percepções sobre qualidade e permanência acadêmica. Espera-se, com base nesse mapeamento, contribuir para o debate sobre institucionalização da EaD, apresentando recomendações para implementação e fortalecimento da mediação pedagógica e seus efeitos na formação continuada docente e na qualidade dos materiais digitais.
Tutoria. Mediação Pedagógica. EAD. Ensino Superior.
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA EM TEMPOS DE DISRUPÇÃO TECNOLÓGICA E POLÍTICA
Este relato de experiência analisa a trajetória da Educação a Distância (EaD) na Universidade Federal de Minas Gerais entre 2014 e 2025, considerando a atuação articulada com a Diretoria de Educação a Distância da Coordenação de Aperfeiçoamento de Pessoal de Nível Superior (DED/CAPES) e o Sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB). O texto descreve práticas administrativas e pedagógicas, como análise de vagas, elaboração de editais, organização de cursos e acompanhamento de bolsas, articulando-as às transformações políticas, normativas e institucionais ocorridas no período, como a transição do Centro de Apoio à Educação a Distância (CAED) para a Diretoria de Educação a Distância e Educação Digital e a promulgação do Decreto nº 11.473/2023. A análise adota os conceitos de institucionalização, precarização e democratização da EaD, refletindo sobre a dependência de bolsas temporárias e os desafios para consolidação da modalidade como política pública. O termo “disrupção tecnológica e política” é concebido como processo de reconfiguração das práticas institucionais e da governança universitária, não apenas como ruptura abrupta. O relato evidencia que a EaD, mesmo diante de instabilidades e limitações estruturais, mantém-se como estratégia de democratização do ensino superior público, exercendo papel de resistência à invisibilidade e promovendo a reinvenção de processos pedagógicos e administrativos.
ESUD2025_Relatos de Experiência | Trilha Temática II - Qualidade e Institucionalização da EAD (Educação Aberta e a distância)
ESTUDO DE CASO SOBRE OS ÍNDICES DE EVASÃO NA EAD EM UM MUNICÍPIO DO INTERIOR DE MINAS GERAIS
A expansão da Educação a Distância (EaD) no Brasil, embora tenha ampliado o acesso ao ensino superior, enfrenta o desafio de altas taxas de evasão. O estudo tem como objetivo identificar o perfil do estudante evadido e os fatores associados à evasão em cursos superiores ofertados pela Universidade Aberta do Brasil (UAB) em uma cidade no interior de Minas Gerais. A pesquisa utilizou uma abordagem quali-quantitativa, baseada na análise de dados secundários extraídos do Sistema de Informações da UAB (SISUAB). Esses dados foram cruzados e comparados com as referências da literatura, com as variáveis sociodemográficas (faixa etária e gênero) e acadêmicas (nível de ensino e área do conhecimento). Os resultados propiciam novas investigações, uma vez que se apresentaram ora divergentes, ora convergentes com a literatura existente sobre o perfil de estudantes evadidos. Conclui-se que a evasão na EaD está associada a diversos fatores, reforçando a necessidade de políticas de permanência direcionadas a cada contexto. Recomenda-se a realização de estudos futuros, especialmente qualitativos e longitudinais, para aprofundar a compreensão das causas da evasão e subsidiar a criação de intervenções institucionais mais eficazes.
A QUALIDADE DA FORMAÇÃO DOCENTE NA EAD E OS DESAFIOS DO SÉCULO XXI
A demanda por uma educação de qualidade é um tema central nos debates sobre formação de professores, impulsionada por exigências da sociedade contemporânea, marcada pela informação e tecnologia. Nesse cenário, o ensino e a aprendizagem precisam ser significativos e conectados à realidade dos sujeitos, visando à formação de cidadãos críticos e capazes de transformar seu contexto social. Essa necessidade torna-se mais latente na formação docente, pois a sociedade exige do professor uma qualificação para as atuais demandas intersubjetivas e profissionais. A Educação a Distância (EAD), emerge como uma alternativa promissora para uma formação rápida, especialmente para aqueles que não tiveram acesso ao ensino em idade adequada. Isso se alinha aos objetivos delineados por organismos internacionais, na Conferência Mundial sobre Educação para Todos (Jomtien, 1990). Nesse contexto, o artigo objetiva aprofundar o debate sobre EAD, a formação de professores nessa modalidade. O estudo busca investigar como os recursos tecnológicos inovadores são empregados nos cursos de formação docente e quais as implicações dessas abordagens para a qualidade do ensino, considerando as necessidades de aprendizagem do século XXI. A perspectiva de qualidade da pesquisa transcende currículos rígidos e fragmentados, buscando um ensino dinâmico e adaptado às Tecnologias Digitais da Informação e da Comunicação (TDICS) O estudo busca responder: "Os recursos tecnológicos inovadores quando utilizados na prática pedagógica dos cursos de formação de professores na modalidade EAD implicam na qualidade de ensino, demandada pela sociedade contemporânea, da informação e da tecnologia?". Os achados contribuirão para ampliar os debates no âmbito do Ensino Superior, tanto na EAD quanto no ensino presencial, beneficiando pesquisadores e docentes .
Educação a Distância (EAD). Formação de Professores. Recursos Tecnológicos Inovadores. Qualidade do Ensino
AUTONOMIA UNIVERSITÁRIA E EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL: ENTRE DEMOCRATIZAÇÃO DO ACESSO E MERCANTILIZAÇÃO
O artigo analisa as transformações recentes do ensino superior brasileiro a partir da relação entre autonomia universitária e Educação a Distância (EaD), problematizando como a expansão acelerada da modalidade se articula à democratização do acesso e, ao mesmo tempo, à mercantilização da educação. O objetivo é compreender de que forma a EaD se consolidou no Brasil como estratégia de inclusão e inovação e quais são os principais desafios relacionados à permanência discente, à qualidade acadêmica e ao papel das universidades públicas nesse processo. A metodologia adotada consiste em revisão bibliográfica, análise documental e diálogo crítico com estudos nacionais e internacionais, e as discussões mais recentes sobre regulação e cultura digital. Os resultados evidenciam que a EaD ultrapassou o ensino presencial em número de matrículas, com predominância do setor privado, mas enfrenta elevadas taxas de evasão, especialmente em cursos de licenciatura, além de dificuldades de institucionalização e credibilidade social. A pesquisa mostra ainda que experiências internacionais de pós-graduação a distância demonstram a viabilidade da modalidade com qualidade equivalente à presencial, desde que vinculada a programas consolidados. Conclui-se que a EaD pode ser instrumento de democratização e inovação, mas depende de políticas públicas consistentes, de práticas institucionais de acolhimento e engajamento estudantil e de governança capaz de integrar tecnologias emergentes, como a Inteligência Artificial, de forma ética e pedagógica, assegurando qualidade socialmente referenciada.
Tutoria Presencial. Educação a Distância. Universidade Aberta do Brasil. Pernambuco. Evasão.
CAPACITAÇÃO NA DOCÊNCIA E ANÁLISE DE DADOS PARA SUPERAR AS LACUNAS DE ESCRITA NO EAD
A persistência de dificuldades em leitura, interpretação e produção textual constitui um dos maiores desafios para estudantes ingressantes no ensino superior brasileiro, sobretudo na modalidade a distância, em que a comunicação escrita é o principal meio de interação. Essas lacunas resultam de fragilidades acumuladas ao longo da educação básica e impactam diretamente a permanência e o desempenho acadêmico. Este artigo propõe uma estratégia que une formação docente e uso de learning analytics como forma de enfrentar esse problema. Defende-se que a escrita deve ser entendida como competência transversal, cabendo a professores de todas as áreas o papel de mediadores linguísticos, ao mesmo tempo em que as tecnologias educacionais oferecem suporte para mapear dificuldades, monitorar progressos e orientar intervenções. O texto fundamenta-se em referenciais construtivistas, socioculturais e críticos (Piaget 1978, Vygotsky 2007, Freire 1996), em abordagens da cultura digital e da complexidade (Papert 1980, Morin 2000, Lévy 1999, Moran 2017) e em contribuições contemporâneas sobre autorregulação e análise de dados em educação (Du Boulay 2023; Biswas 2016, Siemens 2012 e 2013). Para enriquecer a discussão, dialoga-se com reflexões sobre a pesquisa acadêmica como princípio formativo (Silveira, 2011). Argumenta-se que a integração entre formação humana e inteligência de dados pode transformar a escrita acadêmica de obstáculo em instrumento epistêmico e de emancipação no ensino superior à distância.
POLOS E CONECTIVIDADE: A TRILHA DA ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA EAD DEFÍSICA DA UFAC
Este relato de experiência aborda os desafios da inclusão educacional em regiões remotas, focando no curso de Licenciatura em Física da UFAC. O estudo investigou como o acesso a polos de apoio e à conectividade com a internet afetam a experiência dos alunos na EAD. Com base em uma pesquisa interna, o trabalho demonstra que, embora os estudantes tenham uma percepção positiva do curso, a otimização para dispositivos móveis, a flexibilidade de horários e a uniformidade no suporte ainda são barreiras a serem superadas. A conclusão é que a inclusão na EAD exige um ecossistema completo que combine infraestrutura física, tecnologia acessível e apoio humano, elementos essenciais para garantir a equidade no aprendizado, independentemente da localização do aluno.
ESUD2025_Relatos de Experiência | Trilha Temática IV - Transformação Digital, Inovação e Produção materiais didáticos em EAD
Trilha Temática IV - Transformação Digital, Inovação e Produção materiais didáticos em EAD
Inclusão na EAD. Regiões Remotas. Polos UAB. Assistência Estudantil. Acessibilidade.
REFLEXÕES E DESAFIOS NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES PARAEDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE FEDERAL DE PELOTAS
O artigo tem como objetivo apresentar e refletir acerca dos desafios na formação de professores para Educação a Distância, por meio das percepções dos participantes do curso “docência digital”. A formação, destinada a servidores da Universidade Federal de Pelotas e professores formadores da UAB/UFPel teve carga horária de 40 horas, totalmente assíncrona no ambiente e-PROJETO e foi estruturada com um podcast introdutório seguido de três unidades, que trataram de princípios pedagógicos para o uso de tecnologias digitais, produção de disciplinas em EaD e avaliação e inteligência artificial. Ao final, os participantes responderam a um questionário com quatro questões fechadas e uma aberta. Aproximadamente 90 pessoas se inscreveram, sendo que 13 já concluíram todas as atividades e responderam à avaliação final. As questões fechadas receberam, em sua maioria, notas 4 e 5, evidenciando satisfação quanto ao conteúdo, materiais, carga horária e ambiente virtual. Na questão aberta, destacaram-se a relevância das unidades sobre princípios pedagógicos e avaliação, consideradas centrais para a prática docente. Também foram registradas reflexões, como a ausência de tradução em Libras, que dificultou a participação de um surdo, e a necessidade de mais tempo para aprofundar os estudos. Os resultados indicam avanços, mas também reforçam o desafio de garantir acessibilidade e promover debates pedagógicos consistentes na formação de professores para a EaD.
O CHATGPT COMO FERRAMENTA NO DESIGN EDUCACIONAL: REFLEXÕES A PARTIR DE UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA
Este artigo aborda o uso do ChatGPT no contexto do Design Educacional, destacando os desafios e potencialidades da ferramenta na elaboração de projetos educacionais. A pesquisa teve como objetivo analisar de forma crítica e reflexiva como o ChatGPT pode ser utilizado por alunos de um curso de aperfeiçoamento em Design Educacional, especialmente na etapa de Análise do modelo ADDIE. Foi conduzido um estudo de natureza qualitativa e exploratória, com base na observação participante do Ambiente Virtual de Aprendizagem (AVA), Moodle, durante o primeiro semestre de 2023, em uma instituição pública. A coleta de dados se deu por meio de registros realizados pelos alunos após a utilização (ou não) do ChatGPT em atividades propostas. Os resultados indicaram que metade dos participantes concluintes utilizou a ferramenta, explorando aspectos como aprofundamento teórico, caracterização do público-alvo, formulação de objetivos educacionais, construção curricular, metodologias e acessibilidade. Identificaram-se diferentes níveis de profundidade no uso, revelando que a eficácia da ferramenta está atrelada à qualidade da interação e à criticidade do usuário. Alunos que optaram por não utilizar o ChatGPT mencionaram domínio prévio do tema e receios quanto à confiabilidade das respostas. A análise evidenciou que, embora o ChatGPT contribua para a geração de ideias e estruturação de propostas, seu uso exige acompanhamento docente qualificado e postura crítica. Conclui-se que o ChatGPT pode ser uma ferramenta complementar relevante no processo de criação educacional, desde que utilizado com responsabilidade e consciência de suas limitações epistemológicas e técnicas.
EDUCAÇÃO ESPECIAL NA PERSPECTIVA DA EDUCAÇÃO INCLUSIVA: ANÁLISE DE UMA EXPERIÊNCIA FORMATIVA E PROPOSIÇÃO DE AÇÕES CONTINUADAS
Este relato de experiência expandido dedica-se a uma análise aprofundada da iniciativa formativa "Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva", delineando seus resultados tangíveis e os desafios intrínsecos enfrentados, para, em seguida, articular esses aprendizados com a proposição de um curso de extensão continuada. A gênese desta iniciativa reside na premente necessidade de qualificar professores da educação básica para a atuação eficaz em salas de aula comuns, alinhando-se aos princípios norteadores da educação inclusiva e as políticas educacionais brasileiras, notadamente a Política Nacional de Educação Especial na Perspectiva da Educação Inclusiva (PNEEPEI, 2008) e a Lei Brasileira de Inclusão (LBI, 2015). O percurso analítico deste trabalho detalha a estrutura pedagógica do curso, as metodologias empregadas, o público-alvo abrangido e a intricada rede de parcerias institucionais que conferem solidez à proposta. Adicionalmente, o texto sublinha a indissociabilidade axiomática entre ensino, pesquisa e extensão, pilares da universidade pública, enfatizando a função catalisadora da formação continuada de professores na edificação de uma escola autenticamente inclusiva. Essa instituição educacional deve ser capaz de acolher a pluralidade de existências, respeitar as singularidades inerentes a cada estudante e, sobretudo, potencializar o desenvolvimento pleno de todos os sujeitos, sem exceção, fomentando a cidadania e a equidade no acesso ao conhecimento e à participação social.
ESUD2025_Relatos de Experiência | Trilha Temática V - Formação docente para atuação na EAD
FORMAÇÃO CONTINUADA DE PROFESSORES PARA O ENSINO A DISTÂNCIA NA UDESC
Este artigo tece reflexões sobre um curso de formação continuada voltado a professores que iniciam suas atividades como docentes no Centro de Educação a Distância da Universidade do Estado de Santa Catarina (CEAD/UDESC), com o objetivo de compreender os impactos e desafios dessa formação. O curso de acolhimento para professores foi arquitetado e mediado por uma equipe multidisciplinar, da qual fazem parte profissionais de design educacional, web design e doutores em educação com especialização em EAD. Os módulos estruturados seguiram os princípios da metodologia ADDIE. Para compreender os impactos e desafios do curso de acolhimento, adotou-se a pesquisa do tipo estudo de caso, de abordagem qualitativa. Fizeram parte dos documentos analisados o layout do curso, materiais didáticos-pedagógicos e relatos de experiência registrados no ambiente virtual Moodle, produzidos entre 2024 e 2025. Os critérios de análise documental foram autenticidade, credibilidade, representatividade, significância, contextualização, intertextualidade e triangulação. O curso já contou com a participação de 54 professores que atuam em três cursos de graduação distintos. Os resultados parciais evidenciaram que o curso ofereceu atividades moderadamente motivadoras, vídeos com linguagem acessível, conteúdo organizado e pertinente, com arquitetura pedagógica adequada e favorável à aprendizagem significativa. Em relação às avaliações, os participantes declararam que os saberes possuem aplicação prática imediata. Uma participante relatou que as aulas gravadas facilitaram seu percurso, permitindo o acesso recorrente para sanar dúvidas e revisar pontos necessários ao longo do semestre. Constatou-se que o curso trouxe contribuições significativas para os participantes; contudo, ainda não alcançou todos os professores do CEAD/UDESC. O desafio consiste em organizar propostas que motivem todos os docentes a participarem dessas formações.
DIVULGAÇÃO CIENTÍFICA ACESSÍVEL EM EVENTOS ACADÊMICOS ON-LINE: ANÁLISE DA EXPERIÊNCIA DO I SEMINÁRIO NACIONAL COMNECTAR UNITINS
O presente trabalho analisa a experiência do I Seminário Nacional ComNectar uNITINS, realizado em 2025, como iniciativa de divulgação científica acessível em formato on-line. O evento, organizado pelo Grupo ComNectar – Grupo de Estudos e Pesquisas sobre Educação, Tecnologias, Comunicação, Cultura e Linguagem, teve como propósito democratizar o conhecimento e promover debates inclusivos sobre cultura digital, tecnologias, linguagem e acessibilidade. Estruturado em dois eixos temáticos – Tecnologias Assistivas e Inclusão Educacional; Linguagem, Comunicação e Acesso ao Conhecimento – o Seminário reuniu estudantes de graduação e pós-graduação, docentes, pesquisadores, profissionais da educação e demais interessados, alcançando mais de duzentas participações ao longo de quatro noites de atividades. A metodologia consistiu no relato crítico da organização, planejamento e execução do evento, destacando estratégias de acessibilidade e desafios enfrentados. Dentre as ações, estiveram a presença de intérpretes de Libras, estímulo à autodescrição e incentivo à descrição de imagens, ainda que com dificuldades na prática. Os resultados apontaram avanços na promoção de uma cultura do acesso, ao mesmo tempo em que revelaram limitações técnicas e estruturais, como a baixa disponibilidade de intérpretes, falhas de conectividade e invisibilização de recursos de acessibilidade em gravações. Conclui-se que iniciativas como esta reforçam a importância da universidade pública no fortalecimento de espaços inclusivos de divulgação científica, indicando caminhos para aprimorar práticas acessíveis em eventos acadêmicos on-line.
ESUD2025_Relatos de Experiência | Trilha Temática VI - Assistência estudantil, Acessibilidade e Inclusão na EAD
Trilha Temática VI - Assistência estudantil, Acessibilidade e Inclusão na EAD
USO DA INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL GENERATIVA NA PRODUÇÃO DE DISCIPLINA PARA CURSOS NA MODALIDADE A DISTÂNCIA (EaD)
Este relato descreve a experiência de uso da Inteligência Artificial Generativa (IA) na elaboração de uma disciplina para um curso de pós-graduação ofertado na modalidade a distância, com o objetivo de demonstrar como essa tecnologia pode contribuir para otimizar a organização dos conteúdos, a elaboração do material didático e a criação de avaliações adaptadas ao perfil dos estudantes. Para isso, a metodologia adotada envolveu o uso da IA para estruturar as unidades da disciplina, definir os tópicos mais relevantes, criar títulos, preparar introdução e considerações finais dos textos para leitura, além de indicar vídeos, aplicativos e ferramentas em português. O processo contemplou também o uso da IA para esclarecer dúvidas, solicitar exemplos práticos e referências adicionais, bem como para gerar avaliações em formato de múltipla escolha, abrangendo todo o conteúdo discutido durante a interação com a ferramenta. Todo o material produzido foi revisado e complementado com fontes confiáveis, como livros e artigos científicos, garantindo a precisão e a fundamentação acadêmica dos textos. Os principais resultados evidenciaram que a IA permitiu a criação de conteúdos autossuficientes, organizados e acessíveis, que favorecem o protagonismo do estudante e oferecem instrumentos eficazes de avaliação e feedback. Além disso, o uso da IA proporcionou um processo de aprendizagem contínuo para o docente, que ampliou seu conhecimento por meio do diálogo com a tecnologia e reconheceu a importância da mediação crítica na aplicação dos recursos gerados. Conclui-se que a Inteligência Artificial constitui uma ferramenta promissora para a produção e gestão de disciplinas EaD, desde que empregada com planejamento e reflexão, e que sua incorporação à formação continuada de professores pode potencializar a qualidade do ensino, a eficiência do trabalho docente e a adequação dos materiais às necessidades específicas da modalidade.
Educação a Distância. Tecnologias Educacionais. Produção de Materiais Didáticos. Inovação no Ensino. Aprendizagem Docente.
João Victor Figueiredo Cardoso Rodrigues
A MATERIALIZAÇÃO DA ASSISTÊNCIA ESTUDANTIL NA EAD DA UNEMAT: DESAFIOS, CONQUISTAS E PERSPECTIVAS
A assistência estudantil na modalidade EaD é o tema central do presente estudo, que parte da seguinte questão-problema: de que maneira a assistência estudantil tem se materializado na EaD da DEAD/UNEMAT? No qual se buscou analisar de que maneira a assistência estudantil tem se materializado aos acadêmicos dos cursos de graduação em EAD da DEAD/UNEMAT, conhecendo os desafios, conquistas e impactos na permanência e conclusão do curso. Os caminhos metodológicos adotados foram pesquisa documental realizada em normativas institucionais que regulamentam o Programa de Assistência Estudantil (PAE) da UNEMAT e pesquisa campo através da aplicação de questionário aos acadêmicos beneficiários da bolsa auxílio alimentação de 2021 a 2025, sendo as respostas categorizadas e geradas nuvens de palavras. Apresentou-se como resultado principal deste estudo a constatação de que as políticas de assistência estudantil vêm se materializando na EaD nos últimos cinco anos, demostrando contribuir diretamente com a permanência acadêmica nos cursos de graduação vinculados a DEAD/UNEMAT, contudo é visível o anseio dos acadêmicos pela bolsa auxílio-transporte, que vem sendo suprida paliativamente pela bolsa auxílio-alimentação. Conclui-se com a pesquisa que há a necessidade de ampliação da assistência estudantil destinada aos acadêmicos da EaD, como forma de atendimento as especificidades deste público e como também promover justiça social e equidade no que tange ao acesso e permanência.
ESUD2025_Artigos Científicos | Trilha Temática VI - Assistência estudantil, Acessibilidade e Inclusão na EAD
Assistência. Estudantil. Vulnerabilidade. EaD. Permanência.
GARANTIA DE ACESSO AO CEAF EM BALBINOS: INTEGRAÇÃO DIGITAL E INCLUSÃO SOCIAL NA ASSISTÊNCIA FARMACÊUTICA
Este trabalho descreve a experiência de implantação de uma plataforma digital para gestão do acesso aos medicamentos do Componente Especializado da Assistência Farmacêutica (CEAF) no município de Balbinos/SP, com foco na integração da população e na melhoria da resolutividade na Atenção Primária. O problema central identificado foi a dificuldade de comunicação com usuários, especialmente em um território cuja população total é de 6.142 habitantes, sendo 84% privada de liberdade, o que restringe o contato direto com familiares e cuidadores. O objetivo foi garantir o cadastro e acompanhamento de pacientes por meio da plataforma LME Fácil Atenção Primária, utilizando recursos digitais acessíveis e linguagem simplificada. A metodologia incluiu ações de busca ativa em parceria com Agentes Comunitários de Saúde, coleta de endereços eletrônicos, capacitação dos usuários no uso do aplicativo WhatsApp e no acesso ao próprio e-mail, além da produção de vídeos tutoriais. O referencial teórico baseou-se nas diretrizes da Política Nacional de Assistência Farmacêutica (BRASIL, 2004) e na importância da transformação digital na gestão do SUS (SILVA; ALMEIDA, 2022). Os resultados indicaram aumento significativo no número de pacientes cadastrados, maior adesão aos fluxos de solicitação de medicamentos e redução de retrabalho administrativo. Conclui-se que a combinação de tecnologia, linguagem acessível e participação comunitária contribuiu para a efetividade do serviço e fortaleceu o vínculo entre equipe de saúde e usuários. A experiência demonstra que a inclusão digital pode ser ferramenta estratégica para ampliar o acesso ao CEAF em municípios com características populacionais atípicas.
ESUD2025_Relatos de Experiência | Trilha Temática I - Gestão, Governança e Políticas Públicas
Assistência Farmacêutica. Inclusão Digital. Atenção Primária à Saúde. CEAF. Tecnologia em Saúde.
INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL NO ENSINO SUPERIOR: DESAFIOS E POSSIBILIDADES NA CULTURA DIGITAL
A Inteligência Artificial (IA) é um campo da ciência da computação voltado ao desenvolvimento de sistemas capazes de simular habilidades humanas, como a tomada de decisão, o raciocínio e a aprendizagem. Seu uso tem se expandido de forma significativa no ensino superior, impactando práticas pedagógicas e processos de gestão acadêmica. Este artigo tem como objetivo refletir criticamente sobre os principais desafios e possibilidades da IA nesse contexto. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica (Gil, 2024), realizada por meio da análise de artigos, livros e documentos acadêmicos, com o apoio de ferramentas de IA como ChatGPT e NotebookLM para organização dos dados e do aprimoramento da escrita. A partir de autores como Costa Júnior et al. (2023), Ferreira et al. (2024), Narciso et al. (2024) e Pinheiro, Costa e Vitoriano (2025), o estudo evidencia o potencial da IA para personalização da aprendizagem, acessibilidade e automação de tarefas. Por outro lado, são discutidos os riscos éticos, pedagógicos e sociais de sua adoção acrítica, como a reprodução de preconceitos e desigualdades, o plágio automatizado e o enfraquecimento da autoria. Conclui-se que o uso responsável da IA exige políticas institucionais claras, letramento digital e formação docente contínua.
Inteligência Artificial; Ensino Superior; Cultura Digital; Gestão Acadêmica; Letramento Digital.
A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NA UNIVERSIDADE ESTADUAL DE GOIÁS: BASES NORMATIVAS, ESTRATÉGICAS E ORGANIZACIONAIS
A pesquisa, vinculada ao GEPEAR, analisa o processo de institucionalização da Educação a Distância (EaD) na Universidade Estadual de Goiás (UEG), destacando suas bases normativas, estratégicas e organizacionais. A EaD se consolidou como ferramenta para democratizar o acesso ao ensino superior e promover a inclusão social, especialmente em áreas remotas. A metodologia da pesquisa, de abordagem qualitativa, incluiu levantamento bibliográfico e documental. Os resultados mostram que a criação do Centro de Ensino e Aprendizagem em Rede (CEAR) e a aprovação do Regulamento Geral da EaD (REGEaD) foram marcos decisivos para a consolidação da modalidade/formato de ofertas. A institucionalização da EaD na UEG garante padrões de qualidade, amplia o alcance e a equidade, assegura a sustentabilidade pela vinculação ao PDI e fortalece a integração entre as dimensões acadêmica, tecnológica e administrativa. Em conclusão, a EaD na UEG é uma política educacional permanente e estratégica, que exige investimentos contínuos, inovação pedagógica e integração Inter setorial para cumprir sua função social.
Educação a Distância; Institucionalização; Políticas Educacionais; Universidade Estadual de Goiás; Qualidade na Educação Superior.
EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO NORTE DO BRASIL: O CASO DO IFRR/CBVZO
Este estudo objetivou analisar a atuação do IFRR/CBVZO na oferta de cursos na modalidade Educação a Distância (EaD) e na promoção de educação na região norte do país. Para isso, abordou reflexões acerca dessa oferta, a partir da experiência no acompanhamento pedagógico dos cursos nessa modalidade, desde de 2022, ano em que o campus iniciou a primeira turma da pós-graduação em Educação Empreendedora na modalidade. A partir dessa oferta, a unidade ampliou o número de vagas na EaD, com mais uma turma de pós-graduação e a primeira turma de graduação na modalidade. Embora tenha tido ótimos índices de conclusão nas primeiras ofertas, com 78% na primeira oferta da pós-graduação e 72% na segunda, o IFRR/CBVZO não deixou de enfrentar questões relacionadas à evasão e retenção escolar, principalmente no contexto em que o campus está inserido. A partir do acompanhamento pedagógico realizado junto às primeiras turmas de cursos na modalidade EaD ofertados pelo campus, foi identificado que as principais causas de evasão escolar apontadas pelos estudantes estavam associadas a dificuldades para conciliar o curso com o trabalho; à falta de identificação com o curso; a dificuldades para acompanhar a modalidade EaD; à metodologia docente (não se adaptou à metodologia docente); a questões de saúde pessoal ou de pessoa da família; a dificuldades no acesso à internet; à falta de tempo para conciliar trabalho e estudo; e ao envolvimento em outros cursos. A atuação dos tutores destacou-se como fator determinante para a permanência e êxito dos estudantes, evidenciando que sua ausência ou descontinuidade do atendimento junto às turmas, acentuou os índices de evasão. Acredita-se que com a oferta de cursos EaD, no contexto da Amazônia brasileira, o IFRR/CBVZO está cumprindo seu papel na transformação social, promovendo uma educação mais justa e acessível a todos, como estabelece a lei de criação dos IFs.
EXPANSÃO E REGULAÇÃO DA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA NO BRASIL: DA PROTEÇÃO SOCIAL AO LIVRE MERCADO
O presente trabalho investiga a regulação da Educação a Distância (EAD) no Brasil, partindo do problema de que sua evolução não constitui um processo meramente técnico, mas um campo de disputas hegemônicas. O objetivo é analisar a transição paradigmática na legislação federal da EAD ao longo de quase três décadas, demonstrando o deslocamento de um modelo de proteção social para um de livre mercado, e a subsequente reação regulatória. Para tanto, emprega-se a metodologia de análise documental, tendo como corpus a Lei de Diretrizes e Bases da Educação de 1996 e os quatro principais decretos que regulamentaram seu Artigo 80: o de 1998, o de 2005, o de 2017 e o mais recente, de 2025. Os resultados revelam que o marco inicial de 1998 estabeleceu um paradigma de proteção social, com forte controle estatal e ênfase em mecanismos de garantia de qualidade, como a obrigatoriedade de exames presenciais. A análise demonstra que o decreto de 2005 iniciou uma fase de transição ao introduzir mecanismos para a expansão, como os polos de apoio presencial, que foram radicalmente flexibilizados pelo decreto de 2017. Este último consolidou o paradigma de livre mercado ao delegar às instituições a competência para criar polos, o que fomentou uma expansão sem precedentes e gerou consequências que motivaram uma forte reação estatal no decreto de 2025, com a retomada de controles e a vedação da oferta de determinados cursos. Conclui-se que o modelo de EAD no Brasil é o resultado transitório de um pêndulo regulatório, refletindo o conflito contínuo entre a concepção da educação como um direito social a ser protegido pelo Estado e como um serviço a ser explorado pelo mercado.
FORMAÇÃO DE PEDAGOGOS NO BRASIL: ANÁLISE DO CENSO DA EDUCAÇÃO SUPERIOR 2023
Este artigo apresenta uma análise descritiva dos dados do Censo da Educação Superior de 2023, com foco na formação de professores no Brasil e ênfase para o curso de Pedagogia. A investigação utiliza microdados disponibilizados pelo Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Anísio Teixeira, compreendidos em uma abordagem documental e quantitativa. O objetivo é identificar tendências de crescimento ou retração nas matrículas de graduação, comparando as modalidades presencial e a distância, e observando diferenças entre instituições públicas e privadas no período de 2014 a 2023. Os dados analisados indicam mudanças significativas na educação superior brasileira, sobretudo em função da expansão da Educação a Distância (EaD), com forte concentração de matrículas na rede privada. A análise evidencia ainda a redução das matrículas presenciais e ressalta o papel estratégico da EaD na formação docente, especialmente nos cursos de Pedagogia. Entre os fatores que impulsionam esse crescimento destacam-se o acesso facilitado, a flexibilidade, os menores custos e políticas públicas favoráveis. No âmbito da Rede Federal, observa-se relativa estabilidade, com predominância da modalidade presencial, embora a EaD se configure como alternativa essencial para ampliar o acesso ao ensino público. Nesse sentido, esta pesquisa oferece subsídios para reflexão sobre políticas públicas voltadas à formação de professores na modalidade EaD.
POLÍTICAS E ESTRATÉGIAS DE INTERNACIONALIZAÇÃO DO ENSINO SUPERIOR: UM RESGATE TEÓRICO
O processo de globalização, fundamentalmente econômico, atravessa outros domínios da sociedade (social, cultural, político, educacional etc.) resultando em um maior fluxo mundial de conhecimentos, pessoas, ideias e valores. Considerando, portanto, os impactos que a globalização tem gerado sobre o ensino superior, as universidades têm respondido, por meio do processo de internacionalização de suas atividades, aos estímulos provenientes do estreitamento de laços entre os países e às novas exigências que lhe são colocadas. Nesse contexto, este artigo tem o objetivo de discorrer sobre o processo de internacionalização de instituições de ensino superior (IES), discutindo, por meio de uma revisão bibliográfica, o impacto da globalização no ensino superior e as principais políticas e estratégias relacionadas a esse processo. Para este trabalho, foi adotada a tipologia de políticas desenvolvida por Knight (2004), nos níveis nacional, setorial e institucional. Já a discussão sobre as estratégias programáticas e organizacionais foi baseada nos trabalhos de Knight (2004) e De Wit (2002). Constatou-se que as políticas e estratégias de internacionalização de uma IES possuem implicações diversas, determinando o posicionamento da instituição e qual tem sido o esforço despendido por ela no intuito de fomentar o seu processo de internacionalização, considerando os propósitos, as funções e as ofertas que deseja disponibilizar para o mercado e para a sociedade.
Políticas e Estratégias de Internacionalização
ESCUTA ATIVA E SUPORTE ACADÊMICO REMOTO NO CURSO DE ESPECIALIZAÇÃO DE MEDICINA DE FAMÍLIA E COMUNIDADE
Este relato de experiência aborda a respeito da experiência da Equipe de Monitoramento Acadêmico do Curso de Especialização em Medicina de Família e Comunidade da Universidade Federal de Minas Gerais. Esse curso é oferecido no formato de educação a distância para médicos que fazem parte dos Programas de Provimento Mais Médicos e Médicos pelo Brasil. Os alunos têm o desafio de lidar com suas atividades nas unidades de saúde, a distância da universidade e as obrigações acadêmicas, o que pode afetar sua permanência e rendimento. A equipe criou um modelo de acompanhamento à distância que foca em ouvir com atenção e oferecer apoio personalizado para lidar com esses desafios. O objetivo é melhorar a conexão com a especialização, diminuir a desistência e ajudar no sucesso dos alunos. As estratégias envolveram atendimentos ao vivo e por meio de mensagens, uso de ferramentas digitais para acompanhamento do desempenho acadêmico, além da comunicação com a coordenação e tutores. Os resultados mostram que ouvir os profissionais de forma atenta, junto com políticas de apoio na instituição, aumenta a motivação dos estudantes, o que ajuda a identificar problemas acadêmicos mais cedo e contribui para melhorar as práticas de ensino. A valorização da escuta ativa é muito importante para tornar a educação a distância mais humana, criando melhores políticas de apoio aos estudantes e na formação de médicos de família e comunidade em todo o Brasil. Essa maneira de ensinar não só torna a experiência dos alunos melhor, mas também ajuda na sua formação profissional, preparando-os para os desafios do sistema de saúde.
PRECARIZAÇÃO DO TRABALHO DOCENTE NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA: IMPLICAÇÕES PARA A INSTITUCIONALIZAÇÃO DA MODALIDADE
A institucionalização da Educação a Distância (EaD) nas Instituições Públicas de Ensino Superior, embora imprescindível para a qualidade da modalidade, revela-se um processo dinâmico e dialético, marcado por profundas contradições e desafios. Por um lado, sua expansão foi viabilizada pela política de fomento do sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB), que impulsionou a incorporação da EaD por meio de mobilização, recursos financeiros e aumento de pesquisas. Por outro lado, a mesma UAB está no cerne da precarização do trabalho docente, com um modelo baseado em contratações temporárias, baixas remunerações e fragmentação do trabalho (polidocência), tornando-se um entrave à institucionalização ao gerar resistências. Este artigo, por meio de uma revisão de literatura, objetiva analisar a precarização do trabalho docente no sistema UAB e suas implicações para o processo de institucionalização da EaD nas IPES. A análise se fundamenta em autores como Veloso e Mill (2022, 2018a, 2018b), Mill (2021) e Chaquime et al. (2025), entre outros. Conclui-se que a fragmentação do trabalho (polidocência), a desvalorização dos profissionais e a lógica produtivista imposta pela UAB contribuem para esvaziar o potencial formativo e emancipador da modalidade. Diante das contradições e resistências geradas, o artigo aponta para a urgência de se repensar as condições de trabalho docente na EaD, visando maior dignidade e qualidade como condição fundamental para a efetiva institucionalização.
ENTRE NORMAS E PRÁTICAS: A FORMAÇÃO DOCENTE NA UFMG À LUZ DA POLÍTICA NACIONAL DE EDUCAÇÃO DIGITAL
A vertiginosa evolução tecnológica e a crescente digitalização da sociedade contemporânea redefinem continuamente o cenário educacional, exigindo uma adaptação constante das instituições de ensino e, sobretudo, do corpo docente. Nesse contexto, a formação de professores para o uso pedagógico das tecnologias digitais não é apenas uma necessidade que se impõe, mas um pilar fundamental para a transformação da conectividade em aprendizagem significativa. A relevância desse tema é corroborada por políticas públicas recentes, como a Política Nacional de Educação Digital – PNED (Lei nº 14.533/2023). Este artigo, ao analisar a implementação da PNED nos cursos oferecidos pelo Laboratório de Educação Digital - LED da Diretoria de Educação a Distância e Educação Digital - DEDD/UFMG, busca evidenciar a urgência e a complexidade de capacitar educadores para os desafios e possibilidades da era digital. Além disso, intenta compreender em que medida os cursos promovidos pelo laboratório contribuem para a capacitação e especialização digital de professores, gestores e demais profissionais da educação, em consonância com os eixos estabelecidos pela política nacional. A pesquisa adota abordagem qualitativa de análise de conteúdo, examinando a organização curricular, os temas abordados, os recursos pedagógicos empregados e as perspectivas de formação presentes nos cursos ofertados. Os resultados indicam que a iniciativa tem potencial significativo para ampliar oportunidades de desenvolvimento profissional docente, ao articular fundamentos teóricos e práticos voltados para o uso crítico das tecnologias digitais na educação. Constatou-se ainda a relevância da proposta para a valorização da docência, especialmente por promover espaços de aprendizagem colaborativa e atualização contínua, alinhados às demandas atuais da educação digital no país. Conclui-se que as ações formativas do laboratório representam contribuição efetiva para a consolidação da política nacional e para o fortaleci
DESIGNER EDUCACIONAL E INTERDISCIPLINARIDADE: A PRODUÇÃO DOS CURSOS E DO MATERIAL DIDÁTICO PELO NESCON
Este relato de experiência pretende, além de apresentar brevemente o histórico e a missão do Núcleo de Educação em Saúde Coletiva (NESCON), também apresentar o processo de produção dos cursos oferecidos pelo NESCON, bem como apontar alguns dos seus variados recursos pedagógicos elaborados e empregados nesses mesmos cursos (sejam eles multimídia ou não, baseados e adaptados a um ambiente virtual de aprendizagem ou não). Vale dizer que os referidos recursos visam tornar a experiência didática tanto mais dinâmica quanto agradável aos estudantes, sem deixar de zelar pela acessibilidade, oferecendo recursos adaptados a diferentes formatos. O relato de experiência intenciona, ainda, demonstrar que, por trás da produção dos cursos oferecidos pelo NESCON, existe uma equipe de trabalho composta por profissionais de diversas áreas do conhecimento (designer gráfico, designer instrucional, profissional de TI, revisor de texto, coordenador pedagógico etc.), os quais integram suas habilidades e competências no desenvolvimento dos materiais didáticos do NESCON, da primeira à última etapa do processo. Por fim, demonstrar-se-á que a produção dos materiais didáticos do NESCON conta ainda com o auxílio de recursos tecnológicos variados (uso de softwares diversos, conectividade e compartilhamento de dados por meio de serviços de nuvem, reuniões remotas, inteligência artificial como ferramenta auxiliar etc.).