IDENTIDADE PROFISSIONAL E SABERES DOCENTES DOS PROFESSORES TUTORES NA EDUCAÇÃO A DISTÂNCIA

Resumo

O artigo apresenta pesquisa em andamento que aborda a identidade profissional e os saberes docentes mobilizados por professores tutores na Educação a Distância, discutindo o reconhecimento da tutoria como prática docente no sistema Universidade Aberta do Brasil (UAB) e a importância dos professores tutores no contexto dos cursos de graduação em Instituições Públicas de Ensino Superior. Esta pesquisa parte da questão central sobre como um desenho de formação pedagógica pode contribuir para a construção, reconfiguração e mobilização dos saberes docentes e da identidade profissional desses tutores. Este texto tem como objetivo apresentar um recorte do referencial bibliográfico e dos procedimentos metodológicos de investigação em andamento, vinculada a um Mestrado Profissional em Educação no estado da Bahia. O referencial teórico é fundamentado pelas seguintes categorias teóricas e respectivos autores: tutoria na UAB (BRASIL, 2006), precarização da identidade profissional dos tutores (MILL, 2023; VELOSO, 2020), identidade profissional (PIMENTA 1999; NÓVOA,1992), Saberes Docentes (TARDIF, 2017; FREIRE, 1996), saberes da docência on-line (SANTOS, 2019).   O percurso metodológico fundamenta-se em uma pesquisa aplicada, de abordagem qualitativa, utilizando o método de pesquisa-formação na cibercultura, de modo a possibilitar a construção colaborativa de saberes a partir das experiências de vida e profissionais dos participantes e da pesquisadora. A proposta envolve a realização de encontros formativos on-line, planejados para promover o diálogo, a reflexão crítica e a produção coletiva de conhecimento. Espera-se que as ações desenvolvidas contribuam para o fortalecimento das experiências formativas relacionadas à docência on-line, promovendo o reconhecimento dos saberes próprios da tutoria e favorecendo a consolidação da identidade profissional desses professores. Os resultados pretendidos apontam para a valorização do trabalho docente na EaD e para a necessidade de políticas formativas que assegurem condições de atuação crítica, reflexiva e socialmente comprometida.