CAPACITAÇÃO NA DOCÊNCIA E ANÁLISE DE DADOS PARA SUPERAR AS LACUNAS DE ESCRITA NO EAD
Abstract
A persistência de dificuldades em leitura, interpretação e produção textual constitui um dos maiores desafios para estudantes ingressantes no ensino superior brasileiro, sobretudo na modalidade a distância, em que a comunicação escrita é o principal meio de interação. Essas lacunas resultam de fragilidades acumuladas ao longo da educação básica e impactam diretamente a permanência e o desempenho acadêmico. Este artigo propõe uma estratégia que une formação docente e uso de learning analytics como forma de enfrentar esse problema. Defende-se que a escrita deve ser entendida como competência transversal, cabendo a professores de todas as áreas o papel de mediadores linguísticos, ao mesmo tempo em que as tecnologias educacionais oferecem suporte para mapear dificuldades, monitorar progressos e orientar intervenções. O texto fundamenta-se em referenciais construtivistas, socioculturais e críticos (Piaget 1978, Vygotsky 2007, Freire 1996), em abordagens da cultura digital e da complexidade (Papert 1980, Morin 2000, Lévy 1999, Moran 2017) e em contribuições contemporâneas sobre autorregulação e análise de dados em educação (Du Boulay 2023; Biswas 2016, Siemens 2012 e 2013). Para enriquecer a discussão, dialoga-se com reflexões sobre a pesquisa acadêmica como princípio formativo (Silveira, 2011). Argumenta-se que a integração entre formação humana e inteligência de dados pode transformar a escrita acadêmica de obstáculo em instrumento epistêmico e de emancipação no ensino superior à distância.
