A PORTARIA MEC Nº 2.117/2019: IMPLICAÇÕES DA EAD EM UM CURSO DE LICENCIATURA EM MATEMÁTICA/IFMG

Abstract

A flexibilização da carga horária dos cursos superiores está pautada atualmente na Portaria n.º 2.117, de 06 de dezembro de 2019, que regulamenta a oferta de carga horária na modalidade de Educação a Distância (EaD)[1] em cursos presenciais oferecidos por Instituições de Ensino Superior. O presente artigo tem como objetivo geral identificar e compreender as possibilidades e os desafios da EAD na formação de professores de matemática a partir da portaria MEC Nº 2.117/2019. Por meio de uma abordagem qualitativa, utilizou-se dois instrumentos de coleta de informações: questionário e entrevista semiestruturada. O questionário foi aplicado a 17 estudantes do curso de licenciatura em matemática e teve como propósito traçar o perfil dos participantes, levantar informações acerca da estruturação das disciplinas com carga horária EaD e de aspectos relacionados à interação e à aprendizagem.  As entrevistas semiestruturadas foram realizadas com quatro alunos e tiveram como objetivo identificar a percepção dos participantes relativas a implementação de disciplinas com carga horária EaD no curso presencial, analisando as possibilidades e os desafios para a formação dos licenciandos. Os dados foram analisados por meio da metodologia de análise de conteúdo de Bardin (1977). A maioria dos licenciandos consideraram a adoção da Portaria positiva para sua formação, mas apontaram melhorias necessárias, como maior uso de aulas síncronas e menor foco em atividades nos momentos a distância. Embora os participantes considerem a adoção positiva, é importante ressaltar a necessidade de maior clareza na oferta das disciplinas e de alinhamento às exigências da Portaria para que os momentos a distância contribuam de forma efetiva na formação dos futuros professores de matemática.

[1] Neste trabalho o termo Educação a Distância será identificado pela sigla EAD