TRILHAS DE APRENDIZAGEM PARA UMA FORMAÇÃO SUSTENTÁVEL E CRÍTICA NO ENSINO SUPERIOR

Abstract

 Este artigo tem por objetivo apresentar um estudo de caso, de base qualitativa, o qual obtém dados coletados em disciplinas ofertadas nos cursos de graduação em Letras, da Universidade Federal de Santa Maria. O foco é discutir como os aspectos teóricos sobre o design de trilhas de aprendizagem foram implementados para sustentar os materiais digitais de duas disciplinas de graduação. No processo de formação inicial de professores, o fazer docente nessas disciplinas é fomentado pelo princípio basilar “aprender fazendo”, bem como pela prática de multiletramentos, por meio do engajamento dos alunos em processos híbridos. Diante da crise climática, vivenciada no ano de 2024, no Rio Grande do Sul, as ações de ensino na graduação buscaram mobilizar ainda a reflexão dos futuros professores sobre como adotar no design de suas práticas de ensino novos formatos e temas previstos na agenda 2030, tais como mudanças climáticas, poluição, sustentabilidade, entre outros. Para isso, neste artigo reporto como as mudanças implementadas no design das disciplinas de graduação contribuíram para que essa temática fosse inserida nos materiais das disciplinas. Resultados indicam que a implementação de novos formatos de cursos de graduação, especialmente com design de trilhas, é desafiador, pois os currículos  ainda não são tão flexíveis quanto o desejável, embora a prática implementada tenha favorecido o letramento crítico e reflexivo dos participantes matriculados nos cursos.