DIÁLOGOS PRELIMINARES SOBRE A INTELIGÊNCIA ARTIFICIAL E A DOCÊNCIA NA EDUCAÇÃO SUPERIOR

Abstract

O artigo analisa os impactos da intensificação do uso da inteligência artificial generativa na docência na educação superior, com foco nas possíveis transformações do trabalho docente. Parte-se da constatação de que, embora frequentemente apresentada como inovação pedagógica, a IA tem sido incorporada com pouca mediação crítica e sob lógicas produtivistas, contribuindo para a precarização das condições laborais. O objetivo é compreender como a IA reconfigura práticas pedagógicas, amplia o controle sobre o trabalho docente e reforça a mercantilização da educação. Com base em pesquisa bibliográfica de abordagem crítica, o estudo examina diferentes perspectivas teóricas sobre tecnologia, trabalho e educação, buscando identificar os efeitos da automação e da performatividade nas funções docentes. Os resultados indicam que a IA pode deslocar funções pedagógicas tradicionais, intensificar a carga de trabalho e acentuar a dependência tecnológica, afetando a autonomia e a identidade profissional do corpo docente. Conclui-se que a integração da IA no ensino superior exige políticas institucionais claras, formação continuada e uma abordagem comprometida com a mediação humana, a autonomia intelectual e a formação crítica.