TECNOLOGIAS, POLÍTICAS E AUTORIA NA FORMAÇÃO DE PROFESSORES

Resumen

O propósito central deste artigo é produzir reflexão em torno dos desafios e impactos tanto das políticas públicas quanto das performances pedagógicas tendo em vista a transformação digital e a inovação educacional na contemporaneidade. A questão central é em que medida a presença ou ausência intencional de concepções críticas das tecnologias podem produzir ciclos disruptivos de ação-reflexão-ação no contexto educacional da formação inicial e continuada de professores mediados por software livre e Recursos Educacionais Abertos (REA). Como percurso metodológico, à luz do Design Based Research (DBR), são destacados dados e realizadas análises tanto sobre a discursividade tecnológica na legislação vigente quanto sobre processos que envolvem a mediação pedagógica em atividades síncronas, assíncronas e presenciais. Os dados são extraídos de um componente curricular de “Elaboração de Projeto” de um curso de Pedagogia a distância de uma universidade pública. Os resultados evidenciam que, mesmo os documentos jurídicos oficiais não serem explícitos no fomento de processos abertos, é possível desenvolver atividades autorais mediadas por tecnologias. Isso permite referendar a conclusão de que as performances pedagógicas de gestores, professores e tutores precisam fomentar o aprimoramento paulatino da Fluência Tecnológico-Pedagógica (FTP) para consolidar acesso, permanência e conclusão dos estudos com êxito nos cursos a distância.