EDUCAÇÃO HÍBRIDA NO CONTEXTO DA POLÍTICA DE EDUCAÇÃO DIGITAL: CAMINHOS PARA A INOVAÇÃO E A INCLUSÃO NA ESCOLA PÚBLICA EM SÃO LUÍS/MA
Palabras clave:
Educação hibrida, educação pública, tecnologias digitais, formação docenteResumen
Este artigo apresenta resultados de uma pesquisa qualitativa realizada com professores da rede pública de São Luís (MA). O objetivo foi investigar como os docentes compreendem e vivenciam a educação híbrida no contexto da Política Nacional de Educação Digital (PNED). A investigação combinou revisão de literatura, análise documental de legislações e diretrizes oficiais, além de questionário eletrônico com questões abertas e fechadas. Os dados foram organizados em eixos temáticos — perfil profissional, infraestrutura, práticas pedagógicas, desafios e potencialidades — e analisados por meio da técnica de análise de conteúdo. Os resultados evidenciam barreiras estruturais, como falta de infraestrutura tecnológica, desigualdade de acesso e carência de formação docente, mas também apontam possibilidades de inovação pedagógica, ampliação do protagonismo estudantil e flexibilização do tempo e espaço de aprendizagem. Conclui-se que a educação híbrida, embora limitada por desigualdades históricas, configura-se como alternativa promissora para democratizar o acesso ao conhecimento e fortalecer práticas pedagógicas mais críticas e inclusivas.
